本学期，我们就《区域活动中关注有效师幼互动》的专题开展研究，我们尝试在班上结合活动主题创设丰富多样的活动区，让每个幼儿主动参与其中自主活动，教师在此过程中观察、了解，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，满足幼儿发展的需要。并通过教研活动中的分享交流环节捕捉评价点的价值分析，探索分享交流的最优化指导策略。

一、适宜的环境，是引发有效师幼互动的基础

教师为幼儿创设具有兴趣性和探索性的、与之相互作用的活动环境，通过准备适当的环境和游戏材料引发幼儿兴趣。

1.充分发挥区域的实效性

教师放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，教师开动了脑筋，采取多种形式，努力发挥区域活动的实效性，让各区域都“活”起来。首先，我们观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与到区域活动中。

如在区角活动中教师先引导幼儿欣赏了一些线条画，还有用线制作的艺术作品。在孩子们非常感兴趣的情况下，老师接着和幼儿一起收集了各种各样的“线”，更加丰富的成品和半成品材料。通过前期的活动环境的创设，幼儿在大量操作材料中表现出了许多有趣的线条，如有的采用传统的蜡笔画方式表现线条，有的和小伙伴们用肢体语言、舞蹈动作表现线条，有的将收集的树叶、果子、瓶盖、钮扣、小石子进行粘贴表示线条，也有的用沙、面粉、橡皮泥、塑料造线条，还有的用装着有色浆糊的蛋糕模具进行捏、挤，表示“线”……丰富而有层次的材料环境，使每一个幼儿都能在自己最近发展区内得到提高，每个幼儿都能以自己独特的学习方式、学习速度掌握技能，获得知识。

2.材料投放有计划、有目的

材料投放是区域活动的关键，材料投放的是否得当，对幼儿的活动质量起着决定性作用。因此，我们应根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的，不是把材料一下子投入进去，而是分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。在活动中我们鼓励孩子以物代物进行游戏，拓展游戏情节，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力，使幼儿的已有经验在游戏过程中得到丰富扩展和提高。如在主题《蛋》的活动中，教师制定了详细的区域活动计划，使材料的投放更有针对性和计划性。

展示区：☆各种形状的蛋，如：鸡蛋、鸟蛋、咸鸭蛋、鸟蛋等。

☆和蛋形状相似的物品，如沙铃、鹅卵石、乒乓球。

☆彩蛋画作品。

语言区：☆“保护蛋的方法”幼儿命题绘画展。

☆与蛋相关的图画书、图片等。

☆幼儿与家长共同制作的蛋的各种造型。

☆蛋的构造图。

☆用蛋制作的食物图片或食谱。

美工区：☆将蛋生长和孵化的展示图贴在墙面上。

☆订书机、蛋型卡纸、图画纸。

☆蛋壳、各色色纸、白胶、皱纹纸。

☆空蛋壳、各种美工材料。

扮演区：☆游戏一：蛇偷吃了我的蛋(鸡、鸭、鹅妈妈的头饰等)。

☆游戏二：小蒜买蛋(干稻草、小米壳、盆子等养鸡场的材料)。

☆游戏三：企鹅拉米学孵蛋(拉米哥哥、雪花姑娘等角色头饰若干)。

☆纸箱。

☆幼儿自制蛋。

益智区：☆卵生动物的图片。

☆蛋的数字配对卡。

☆蛋与蛋生动物的配对游戏卡。

☆卵生和非卵生动物的图片。

☆生蛋和熟蛋数个。

☆玻璃球、木珠子、乒乓球、黄豆等能滚动的物体，筷子和勺子。

这样有目的的预期计划，使教师在区域的指导过程中更有针对性，师幼的互动实效性增强了。

3.密切家园沟通，促进有效互动

家长是课程建设的重要资源。要充分发挥家长的作用，教师可以运用《家园总动员》《主题探索调查表》等多种形式进行家园沟通，如在家园沟通区域中，教师张贴了这样的海报：亲爱的爸爸、妈妈你们好！我们想去探索《蛋》的秘密，希望你们能支持。这样，家长就会和主题、教师、幼儿齐互动，并帮助教师一起收集材料以及活动中运用的废旧材料、半成品材料和复合材料，通过活动达到家园工成长的目的。同时，还能培养孩子做个有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质，使家园的互动更为密切有效。